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 学前教育论文
适量开展挫折教育 促进幼儿健康成长
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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  【摘要】有人说,人生不如意事常八九。这句话虽有些夸大其词,但足以表明这样的道理:挫折是人生旅历的必修课,是不以人的意志为转移的,是每一个人肯定会遇到而且必须面对的客观事实。拒绝挫折,就等于拒绝成功。本文所谓的挫折,就是我们日常生活中经常发生的“碰钉子”,心理学对挫折的解释是——“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。”笔者认为,一个人如果在幼年时期能够接受一定的挫折教育,就会增加其含金量较高的心理素养,对未来的全面发展有百利而无一害;否则,在人生的成长旅途中,一旦遭遇高考、择业和情感等挫折,就可能突爆“人生危机”。本文结合幼教工作的实践与思考,试就此话题作一些简要阐述。

  【关键词】学前教育管理 ;挫折性因素;健康发展;实践与思考
  前不久,有媒体爆料一件扼腕之事:一个自小品学兼优的女孩子,在成就博士后之后毅然回国择业。谁曾想,在短暂历经几家工作单位后,竟然患上了精神分裂症。据信息分析,其根本原因就是她自小以来一直在顺境中生长而成,从未遭遇过比较明显的挫折,精神上“过于单纯”所致。其实,在独生子女主导社会的今天,这种悲剧现象并非少数。的确如此,我们的家长除了注重孩子学习成绩外,努力创造条件让他们长期生活在养尊处优之中,而严重忽视对孩子进行独立生活能力、吃苦耐劳精神和挑战苦难品质的有效培养。笔者认为,对一个人的成长来说,挫折才是真正的激励教育,缺失挫折绝对算不上健康教育。挫折教育要从幼儿开始,这将是他们成就人生和事业的最宝贵精神财富。本文试从以下三个方面简述如何做好幼儿的挫折教育。
  一、通过切实可感的教育让幼儿能够初步触摸挫折
  幼儿由于年龄偏小,对事物的认识和感知是非常具体形象的。因此我们在进行挫折教育时,要认真挑选一些历经挫折而最终能够走向成功的影视类作品,最好是发生在身边小朋友身上的类似小故事。通过这些真实可感的情节教育,不仅能给幼儿带来一定的趣味性,也因为一波三折的发展过程,能让幼儿在获得认同感的同时,从中受到潜移默化的熏陶和感染。长期以往,在他们幼小心灵中,自然会留下“生活有顺有逆、先苦才有后甜”的痕迹,从而对挫折能够产生一个初步性认识,在他们潜意识中从此种下“不拍挫折困难、勇于接受克服”的信心种子。值得一提的是,在开展日常性挫折教育过程中,我们要本着贴近生活、类型众多的原则,认真挑选一些浅显易懂、短小精悍的小故事作为教育内容。最好是面对幼儿发生的眼前某种现象,要有针对性地选择(也可改编甚至假想)一些与之相似的故事情节,来积极引导、启发和激励他们,这样更易于让幼儿及时接受和学会应用。比如,用小明的故事来教育小华,用小华的故事来教育小明,再用小明和小华的故事来教育小朋友们;也可用幼儿们喜闻乐见的“智慧型形象”,如小老鼠、喜羊羊和聪明的一休等动画故事中的主要智慧来教育他们。
  二、通过创设情景的教育让幼儿能够逐步适应挫折
  心理学研究和实验表明,对幼儿进行挫折教育必须要像“断奶”一样破除他们的强烈依赖性。这是他们克服恐惧心态、走向独立的第一步,也是非常关键性的一步。比如有一次,我们中班的缺了一只吃午餐需用的小碗,借此机会,笔者让一向胆小内向的小星星去隔壁班级借碗。他怯生生地走到隔壁班门口,因为害怕忍不住回过头来望望,我假装没看到故意转过头去。这时,隔班老师走出来问他有什么事情,小星星这才犹犹豫豫地说了。当他拿着一只小碗高高兴兴地跑回来时,笔者询问他借碗的经过,他又前前后后地介绍了一次,我轻轻地拍拍他,又对他夸奖了一番。有了如此这样的“第一次”,小星星的胆子逐渐大了起来。再以后,他站到前台上讲故事、唱歌都能显得一副神气活现的样子。在笔者幼教历程中,成功“改造”幼儿胆小怕事的例子不在少数。著名女作家冰心曾经说过:有爱就有了爱的一切。由于幼儿的活动范围是极其有限的,执教者不但应当利用自然情境对他们进行挫折教育,还可以有意识地创设难度不等的“挫折情境”,为幼儿提供全面锻炼的机会,有目的有计划地培养他们的承受心理和耐挫能力。如在游戏活动中人为性地设置一些小障碍,在日常生活中遇到一些小矛盾等,我们尽可能地让幼儿自己去解决,不要“包办一切”甚至“越俎代庖”,必要时给予一定的帮助,以不断训练他们的抗挫能力。
  三、通过典型榜样的教育让幼儿能够学会战胜挫折
  本文认为,无论是让幼儿去认识挫折还是让他们去适应挫折,这只不过是手段而已,最终的目的还是要让小朋友们如何能够去面对困难,如何学会去努力战胜挫折。这就需要培养他们的信心、勇气和办法。因此,在日常学习和生活中,我们要善于运用生动活泼的形象化实例,尤其要利用一些比较典型的榜样,来对幼儿进行应对挫折的全面性教育,为他们树立成功可行的学习对象。如生活中经常发生一些摔伤、跌伤甚至流血事件,一般情况下幼儿们都会因为害怕而慌手慌脚,甚至哭喊着向大人求援。作为幼教人员,我们不应当斥责他们,也不要光顺着他们一味地哄劝,而应当显得很平静:“没关系的,老师帮你抱扎一下,很快会好起来的。你看,小明上次也是这样的,现在不是已经好了吗?下次注意点就行。”再如,在户外活动中,当一些胆小的幼儿遇到狭窄的小路而不敢穿越时,他们往往未经尝试先行胆怯,这时老师应当激励他们勇敢一些:不要害怕,小朋友应当勇敢起来。昨天在幼儿园玩游戏的时候,你不是表现得很勇敢吗?老师和小朋友还为你高兴鼓掌的呢。今天你也能行的,只要你像前面的小华那样,站直走好了,也一样能走过去的。不信,你走给老师试试看。在成功体验和学习榜样的双重激励之下,幼儿们收到了很好的心理暗示,这就会给他们注入一定的信心,以帮助他们有效提升应对挫折的素养和能力。
  当然,开展挫折教育既要持之以恒,也要因人而异,更要把握一个适度原则。没有挫折教育是绝对不行的,挫折过多过大却会容易伤害幼儿心理而使之懦弱自卑。我们坚信,只要认真把握、积极引导和善于教育,就一定能够打造幼儿的健康心态,促进他们茁壮成长。

投稿邮箱:hanhaiqikan@163.com

 

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