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浅谈关于学前教育提升幼儿心理品格的方法探讨
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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  【摘要】在学前教育时期,培养和提升幼儿的心理品格是儿童心理健康教育的核心和主要任务,因此要抓住关键期,依照幼儿的心理和生理发展特点,重点提升幼儿的心理品格。本文主要从学前教育提升幼儿心理品格的主要内容角度出发,阐述了学前教育提升幼儿心理品格的总体策略方法,并以案例的方式叙述了提升幼儿心理品格的具体实施方案,从而为学前教育提升幼儿心理品格方法探究提供参考。 
  【关键词】学前教育;心理品格;健康教育 
  幼儿期是一个人生命历程开始的重要时期,因此要高度关注幼儿的心理品格培养,为幼儿树立一个健康的心理观念,帮助幼儿解决生活中的问题,培养和提升幼儿的心理品格,进一步开发幼儿的潜力和综合素质,促进幼儿身心的全面发展,为幼儿未来的健康成长奠定坚实的基础。 
  一、学前教育提升幼儿心理品格的主要内容分析 
  (一)幼儿好奇心理品格 
  幼儿的好奇心指遇到新异的刺激所产生的欲望,同时也指在不同的环境当中出现的提问、操作以及注意等行为,作为一种心理过程,提升幼儿积极主动的接触新鲜事物,从而开发思考,出现探究性行为,促进幼儿探索新鲜事物的有效性,保障幼儿认知能力的提升。同时好奇心是保障幼儿认识新鲜事物的动力,能够提升幼儿注意力的稳定性,促进幼儿求知欲和兴趣的激发,是幼儿重要的心理品质之一,从心理学的角度来看,幼儿正处在活动范围扩大和身心发展扩大的时期,独立性进一步增强,内心的探索欲和好奇心不断提升,因此幼儿时期是培养其好奇心心理品格的关键时期。 
  (二)幼儿创造力心理品格 
  幼儿是创造力产生的初期,同时也是一个关键的阶段,作为创造力的重要外在表现,主要包括发散思维和想象力,我国学者陈鹤琴曾表示:“童年是想象力发展的黄金时期”,所以要有效的培养幼儿的想象力,同时,发散思维也会随着幼儿年龄的增长而提升,尤其是学前教育的中班时期,幼儿大约处在5岁左右,该时期是幼儿发散思维的发展缓慢期,又被称为高原期,所以,在幼儿处于学前教育的小班和中班时,要有效的提升幼儿的发散思维。创造力是幼儿一种重要心理品格,相关学者认为,创造力是儿童回忆过去的经验,并对回忆的经验进行选择和组合,从而加工成一种新的方式,产生新的能力和思路,因此,要有效的培养和提升幼儿的创造力,为其提升丰富的学习经验和生活经验。 
  (三)幼儿坚持与自制能力 
  坚持指在一种恶劣环境下,为了实现某种期望而表现出持久行为的一种的倾向,自制力指的是控制和抑制某种行为短期的、直接的一种能力,坚持和自制都属于心理品格的范畴,其中坚持是在自制力的基础上不断发展和深化,同时幼儿需要对自己的行为和情绪进行调节,从而达到外界的要求,根据有关资料显示,自控能力强的儿童在社会适应能力、学校学习中的集中注意力更加有优势,因此要积极培养幼儿的自制和坚持能力,幼儿正处于3-5岁之间,这是作为自控能力发展的关键阶段,该时期幼儿的中枢神经系统逐渐成熟,自我中心言语的抑制能力不断出现,所以,要抓住关键期,在学前教育阶段有效的提升幼儿的坚持和自制能力。 
  二、学前教育提升幼儿心理品格的总体策略方法探究 
  (一)通过游戏和反复训练来提升幼儿心理品格 
  首先,作为幼儿时期的主要活动,游戏能够有效的提升幼儿的感知运动能力,在游戏过程中对社会规则进一步了解,同时能够在游戏过程中不断的学习和适应合作,因此,在提升幼儿心理品格过程中,要积极的利用游戏方式来进行,从而更加容易让幼儿接受,所以,游戏是提升幼儿心理品质的主要方式之一。其次,幼儿心理品格的提升会在行为习惯上有所体现,所以,要不断的强化幼儿的行为,促使幼儿经过不断的重复模仿,所以,在提升幼儿心理品格过程中,学前教育的老师和家长要不断的巩固幼儿的良好品行,通过反复训练的方式来加强心理品格的培養。 
  (二)以身作则和坚持民主策略 
  首先,相关学者曾表示,儿童在发展心理功能过程中主要以社会模式方式为主,在模仿的过程中,身边的例子和榜样会对儿童的心理功能发展产生重要的作用,例如在学前教育的学习过程中,模仿榜样对于幼儿自控行为的培养至关重要,幼儿会模仿教师和家长的言行举止,因此,在日常的教学和生活当中,教师和家长要利用言行举止为幼儿树立一个良好的榜样,从而有效的提升幼儿心理品格,帮助幼儿更好的发展。其次,幼儿由于身心发展的原因,在自控能力方面有待提升,所以经常会出现违反成人规则的行为和语言,一旦幼儿教师或家长压制过多,容易在情绪上对幼儿产生压抑,依照相关研究显示,如果在限制、专断、严厉的教育模式下,容易导致幼儿出现盲目顺从等心理特征,导致其自主性的缺失,因此,在学前教育阶段,要给予幼儿一个民主的环境,充分保障其自身的自由性,积极鼓励幼儿出现探索性行为,面对幼儿破坏性行为,要积极给予疏导,防止幼儿出现情绪上的压抑。 
  三、提升幼儿心理品格的方法案例 
  (一)活动的目的、准备 
  在学前教育时期,主要以游戏和活动为主,通过活动和游戏来实现提升幼儿心理和生理品质。首先是活动的目的,通过一些设计完善的活动来帮助幼儿不断提升自身的能力,促进良好心理品格的提升。其次是对活动进行准备,其中包括橡皮泥、小老虎手偶、小猫手偶、小猴子手偶,同时还要准备磁铁、铁钉、透明胶、钓鱼磁铁玩具、可踩踏的箱子以及香蕉和挂钩。 
  (二)活动的过程分析 
  第一, 教师要讲出活动的主题,即“不一样的我”,让小朋友利用手边的橡皮泥去捏造一个属于自己的东西,同时自己捏造的东西要尽量和别人不同,经过教师的指导,幼儿自由制作橡皮泥手工,在幼儿完成以后幼教要向学生提出问题:“小朋友们看看我有什么地方和大家不一样?”,然后让幼儿进行自由回答,教师对幼儿的回答进行总结:“感谢各位小朋友能够找出老师这么多的不一样地方,老师和各位小朋友相比,头发要长许多、身高要高许多”。但是我想问各位小朋友,你们认为自己有什么不同吗?在第二次的自由回答当中,幼儿会尽力找出自己拥有的特点,比如讲卫生、自己能够吃吃衣服等。第二,教师向学生提出新的问题:“大家在动物园里能够看到很多可爱的小动物,那么你们都看到过哪些小动物呢?”,在小朋友自由回答完后,教师要再次提出问题“动物园里的小动物需要饲养员叔叔给他们饭吃,但是慢慢的这些小动物自己不会吃饭了,有一天出现了问题,饲养员叔叔生病不能去上班了,那么各位小朋友,你们有没有信心和老师一起帮助动物园的小动物们解决困难”,经过自由回答以后,教师继续询问问题:“首先是小猴子,小猴子的香蕉被挂在了墙上,小猴子需要把身边的两个箱子放在一起,然后踩着箱子上去拿到香蕉,但是现在地上有很多箱子,有的箱子能够踩踏,有的不能踩踏,大家说该怎么办?让小朋友自己想办法并自由回答。最后是以该方式设计几个其他动物的困难,然后让小朋友开发自己的想象力去相处解决的办法。 
  (三)活动总结与反思 
  在学前教育时期,幼儿的自信心和自主性有非常紧密的关联性,所以,能够以上活动的方式,首先能够让幼儿在在活动当中去认识自己,认识作为一个独立个体的自己,其实是通过活动去认识到独立性和自主性的重要性和意义,最后是能够学习到通过自己的思考和想象,能够帮助别人解决困难,同时也能够帮助自己培养自信心,进而实现提升幼儿心理品格的目的,为幼儿未来的学习和生活奠定一个扎实的基础。 
  四、结束语 
  综上所述,儿童的教育关乎到一个国家的未来,尤其儿童心理健康和心理品格的教育至关重要,因此要积极开发不同的教育方法,依照幼儿心理和生理的发展特点,让幼儿在一个良性的环境当中培养自身的发散思维能力、创新能力以及自信心,从而有效的提升幼儿的心理品格,为其未来的发展奠定坚实的基础。 
  参考文献: 
  [1]何美玲.幼儿园体育活动中心理品质和社会性的培养研究[J].福建教育研究,2017(4):9-11. 
  [2]周红怜.快乐运动健康成长—如何在体育运动中培养幼儿的良好心理品质[J].中国西部,2017(12). 
  [3]章银丹.绘本剧表演在幼儿心理健康教育中的实践研究[J].作文成功之路:教育新干线,2017(4):76. 
  [4]叶雅丽.《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿学习品质提升的途径研究[J].教育观察月刊,2017,6(5).

 

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