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提高五年制学前教育学生的思想道德素质
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摘要:黔南少数民族地区幼教人才的缺口大,五年制学前教育学生担负着幼儿教育的使命,为了满足幼教事业的需求,提高五年制学前教育学生思想道德素质迫在眉睫,结合我校学生实际,提出了新的培养思路。

关键词:五年制学前教育学生;行为教育

五年制学前教育招生对象是初中学生,她们起点低,进校年龄大多数在16岁左右,处于青春发育期,心理比较脆弱,抗挫折能力差,情绪不稳定,常常会发生心理失衡。因此,在世界观、人生观、价值观上容易出现偏差。而她们这个年龄又处于世界观、人生观、价值观塑造的关键时期,有针性地开展思想教育将达到事半功倍的教育效果。

1五年制学前教育学生的现状分析

1.1文化基础差

根据每年新生进校成绩统计,录取总分在300至400分之间的学生人数占录取总人数的80%,而初中升学考试总分为750分。可见,多数学生在初中阶段学习基础差、无目标,对学习不感兴趣,一提到学习就害怕和逃避。

1.2自信心不够

她们在初中阶段,学习基础差,成绩不理想,在追求升学率面前,她们是被老师忽视或被老师经常数落的对象。同时也很难得到家长认可和同学肯定,甚至有意无意还招到他人言语的伤害。由于她们长期得不到认可,对自己也失去了信心,心理比较脆弱,抗挫折能力较差,情绪不稳定,甚至悲观、消沉,很难处理好同学之间的关系。

1.3自律意识薄弱,诚信意识不够,价值观有待成熟

大多数学生没有养成良好的学习习惯,行为习惯也不理想。更多表现为我行我素,不受约束,集体荣誉感不强;安于享乐,平时不努力,考试作弊,有拜金主义倾向;德育目标不明确,社会认同不高。对自己要求低,没有目标,更谈不上关心国家大事和政治。

1.4缺乏对学前教育认知

在访谈中了解到,他们选择学前教育专业存在四种心理,一是听家长的安排;二是跟着同学一起来读,有玩伴;三是听说学前教育专业好就业;四是喜欢学前教育专业。根据统计因喜欢学前教育专业而选择的只占20%左右。

2五年制学前教育学生担负着幼儿教育的使命

随着中国推行“二孩政策”,儿童抚育需求日增,教育资源与社会对幼儿教育的需求不平衡。根据教育部最新数据统计显示,2016年我国学前教育在园幼儿约4400万人,而保教人员(专职教师+保育员)仅约290万人,配备比例为1:15,相比于2013年的1:18,配备比有所下降,且仍远未达到2013年教育部印发的《幼儿园教职工配备标准(暂行)》的配备比要求。《标准》规定,全日制全园保教人员与幼儿的配备比为1:7至1:9,跟国标比黔南少数民族地区幼教人才的缺口更大。五年制学前教育学生毕业后绝大部分将从事幼儿教育工作,他们的言行直接影响着孩子的成长。而3-6岁又是一个人成长的关键期,他们的一举一动将成为在孩子学习的榜样。提高五年制学前教育学生思想道德素质是摆在面前的一大课题。

3提高五年制学前教育学生思想道德素质路径

根据教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》中“师德为先”的具体要求:“幼儿教师要热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值观,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”在十九大报告中,“优先发展教育事业”部分又一次强调“加强师德师风建设”。师德师风建设是办好人民满意的教育,增强人民的获得感、幸福感、安全感保障。结合我校学生实际,本次研究予思想政治教育着眼于人、落脚于人,仅仅围绕学生、关注学生、服务学生,为学生开展丰富的思想教育主题活动,通过教育活动引导学生正确认识自我,认识幼儿教师的担当使命,树立正确的世界观、人生观和价值观。具体做法如下。

3.1上好入学第一课,点亮人生起航灯,找准发力方向

一个好的开端对刚入学的新生今后发展与成才会产生深远的影响。虽然五年制学前教育学生普遍存在理想虚无、信任缺失、道德异化、心理贫困现象,但是刚入大学的她们对学校教育有强烈的好奇心和新鲜感。在入学教育中聘请幼儿园园长到学校开展以理想信念、诚实守信、责任担当教育为内容的专题讲座,并辅助幼儿园半日观摩活动,让学生一进校就对学前教育有正确的认知。认识到选择学前教育专业不仅仅限于找份好工作,更重要的是在大力发展学前教育的时代中立大志向,把自己淬炼成学前教育的一颗明珠。找准学习方向,制订学习目标,激发她们重振学习信心,树立理想信念。正如《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出,理想信念是人生的精神支柱和动力源泉。

3.2激活思政课,让学生能思辨,提高站位

一流的人才培养离不开一流的思想引领,世间上没有比塑造人的灵魂更崇高的事业,思想政治教育就是走进学生心灵的工作。幼儿专科学校肩负着培养幼教人才的重要使命,思想政治课是否发挥实效,直接关系到学校培养人才的质量。为了改变老师说教、学生不听的现状,必须激活思政课堂。使抽象的理论知识拉向生动实践,将一人说教变成互动交流、枯燥的理论知识点讲解化解成“社会调查实例剖析”、“幼儿教育热点问题研判”等,激发学生内生学习动力。如:媒体上频繁报道幼儿园老师伤害儿童事件,把这些热点问题抛给学生,让她们分析、研判,并结合学习的理论知识发表看法。让她们对师德有深刻的理解,使她们从思想上、行动上发生转变,不断提高思想站位,具备良好的思想道德品质。

3.3抓班团活动,聚焦学生思想,培养志向学生

有效的班团活动开展能增强五年制大专学生对生存的理解和生活方式的鉴赏,增强对所学专业的认同感和归宿感,激发她们学习的兴趣和热情。她们通过参加班团活动,不断提高“自我教育、自我管理”的能力,进一步促进她们快乐成长、健康成人、励志成才、迈向成功。

3.3.1班级活动

班级活动是联系学生与班集体、学生与学生之间的桥梁,它能增强集体的凝聚力,增强集体荣誉感。同时班级活动能为每个学生创造表现自己、发挥特长的条件,使每个学生都能看到自己的价值,增强自信心。以黔南幼专14级五(2)班为例,有针对性地设计班级活动,思想品德养成从小事做起。刚进校时,开展“破冰”活动,消除同学间的心理防线,增加了解,和谐相处;为了改变学生卫生意识弱、自私的情况。开展“垃圾小口袋”活动,教室里不放置垃圾桶,自己随身携带小口袋,自己产生的垃圾装入小口袋,自己负责送进学校垃圾箱,违规一次,罚扫教室一周。久而久之学生养成不乱丢垃圾的习惯,成为无垃圾教室,受到任课教师称赞,学生自豪;趁热打铁,开展在班级QQ群中“晒成绩”活动,以组为单位,如:晒值日卫生、晒宿舍文化等,通过晒一晒、比一比,激发了学生的做事热情,增强了自信和团队意识。因此,在参加学校和系部组织的一年一届的“幼之韵•歌韵大赛”和“花球啦啦操”比赛中,他们总会刻苦训练,以精益求精的工匠精神和饱满的热情投入活动中,屡屡夺魁,每一次成功对她们来说是莫大的肯定。班级里的每一位同学都流露出能成为黔南幼专14级五(2)班一员而自豪,十分维护班级形象,该班多次评为学校优秀班集体。

3.3.2社团活动

根据学校办学特色,结合学生兴趣成立内容丰富的校园社团。发挥社团活动育人作用,挖掘素材设计活动。如:当今大学生存在享乐主义,有拜金倾向,校园贷已经成为安全、诈骗、经济、民生重灾区。文艺社抓住这一热点问题,以校园贷为题材创编文艺小品,通过小品表演再现校园贷的危害性,让大学生学会理性消费,跟自己的虚荣心作斗争,树立正确的价值观。爱心社,走进敬老院,与老人聊天、给老人表演文艺节目;走进边远小学和幼儿园,与留守儿童谈心。通过参加活动,让她们懂得关爱老人和孩子,学会关爱。特别是幼儿园的孩子对她们的依念,让她们感觉到自己肩上的责任和义务,更加坚定了学习信心,立志成为一名优秀的幼儿教师。

4规范顶岗实习,培养学生实践能力,形成健全人格

五年制学前教育学生采取“4+1”的校园合作人才培养模式,在学校学习4年,到幼儿园顶岗实习1年。幼儿园工作状态是实习学生的学习范本,对实习学生的影响起决定作用。为了保证实习效果,培养出师德好、教学能力强的幼儿教师,学校对顶岗实习幼儿园办学情况、师资素质(师德和教学技能)、幼儿园的管理等方面进行调研,符合我校人才培养要求的,学校才与签订顶岗实习协议。为开拓学生眼界,学生主要到发达的沿海地区实习。对实习学生实行“2+2”管理模式,即“学校和幼儿园”、“班主任和学生组长”共同管理。学生组长一周向班主任一报告,班主任随时了解学生实习期间思想状况和教学情况,发现问题及时疏导。并及时与实习幼儿园老师沟通,请幼儿园老师帮助引导,让问题学生顺利渡过心理的彷徨期。实习幼儿园负责一学期向学校一反馈学生实习情况,学校对表现优秀的学生给予表扬,对后进学生及时正面教育,激励先进、鼓励后进。实习结束后要求学生撰写实习报告,经实习幼儿园签字盖章认可后交回校,作为实习成绩依据。在一年的实习中,通过“准工作岗位”锻炼,学生基本掌握幼儿园工作开展的情况,知道怎样与同事相处、如何与孩子交流、如何与家长沟通等,在做中学习,在实践中感悟,找到理论与实践的切合点。懂得作为一名幼儿教师,不光要有很好的专业知识和组织活动能力,更要有爱心、耐心、细心和责任心。总之,对五年制学前教育学生的培养,要先成人再才。只有她们形成正确的人生观、价值观和世间观后,才具有社会的责任感和使命感,才能真正认识到作为一名幼儿教师应具备的职业水准,才会努力学习成为一名合格的幼儿教师,做社会需要用的人。

参考文献:

[1]李静,张芬,黄艳兰.在实训中培养五年制学前教育专业学生师德的策略探究[J].高教论坛,2016,(11).

[2]牛迎春.谈在高职教育管理中发挥班团活动作用[J].职业教育,2012,(1).

作者:张忠敏 费明湘 单位:黔南民族幼儿师范高等专科学校

 

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