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学前教育音乐教学的序列性解析
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摘要]事物的生长发育都有一定的序列链条,遵循其序,做事就省时省功,否则将事倍功半。教育教学也不例外。特别是学前教育,没有引起家长和教师的重视,普遍认为让孩子玩高兴,健康成长就万事大吉。并没有真正理解在孩子短暂的童年时代如何让他们既快乐又健康且迅速成长。笔者就学前教育音乐教学为例谈谈教学的序列性。

关键词]存在问题;怎样有序;评估

一、学前教学音乐课教学存在的问题

1.教材内容的编写没有规律,没有序列。2.音乐教师的教学方向不明确,随世态唱流行歌。3.教师家长的指导配合无序,教师的教学和家长对儿童的引导衔接不够,或根本分裂。4.对音乐课教学的评估无序。看其会唱几首歌,会跳跳舞便认可为佳。这样下去对学前教育的发展是相当不利的。

二、学前音乐课教学该怎样有序进行呢

教材是教师教学的依据,是基础,是根本。首先音乐课教材内容的安排就应有序。对学前儿童而言是人生的起点,是成长发育初期。向他们灌输的内容应该是从易到难。无论是乐谱还是歌词都要遵循这点。乐谱上应随口唱来,歌词上应简单明了。如《生日歌》《摇篮曲》《世上只有妈妈好》《幸福拍手歌》等。其次应遵循由近及远,从身边的人和事入手。如《找朋友》《我爱我的幼儿园》到《学做解放军》《长大后,我就成了你》等。再则应从个体到集体,因为任何个体都是在群体中生活的。如《读书郎》《妈妈的吻》《牧童》《快乐的农夫》到《四小天鹅舞曲》《四季歌》等。第四应从形象到抽象。如从《鱼儿好朋友》《小小一粒米》、到《歌唱祖国》《国家》等。德国教育家第斯多德说过:“教育的艺术不在传知识的本领,而在于激励、呼唤和鼓励”,教学内容有序了教起来也就容易了。儿童接受教育也就水到渠成了。

三、教师音乐课教学的宗旨和教法应有序

1.音乐课教学的宗旨

音乐课教学的宗旨是“震撼人心、鼓舞斗志、表达思想、增进交往、陶性养性、净化心灵”。

2.修炼自我

我国古代大教育家孔子亦指出:“兴于诗、立于礼、成于乐,”乐以治性,故能成性,成性亦修身。即修炼自我,懂得人生,适应生活是教学宗旨。“一日生活的各环节都是教育的途径,生活与教育、生活与幼儿的发展就是这样缠连在一起”。

3.音乐教学离不开幼儿的生活

(1)音乐教学要培养儿童的生活能力。如《洗手帕》《洗衣歌》的教学让儿童学会爱劳动讲卫生。(2)音乐教学要培养儿童优秀的行为习惯。如通过《春天在哪里》的教学培养儿童的观察力:在眼睛里、红的花、绿的草、还有会唱歌的小黄鹂。通过《粉刷匠》的教学培养儿童的空间思维:从房顶到房墙;联想思维:小鼻子为何变了样?沾了墙粉。(3)音乐教学要培养儿童力作为人类有贡献之人。

四、教师和家长协同配合,保证教学有序进行

1.教师和家长协同配合

(1)配合教育是年轻父母的必修课

父母是孩子的第一任老师。父母应清楚并掌握教师教学序列。由于现代化信息技术的高速发展和普及。学前教育教师应充分利用各种电气化设备,如手机、磁盘、视频摄像等教学程序传送给家长,让家长了解教学过程和目的。因为学前儿童有一半的时间是父母公婆陪伴。父母对教师的教学在监控督促的同时积极参与。(2)父母有温习巩固教学内容的责任。比如儿童回家后,父母问一问今天老师教了什么?你学到了什么?在学习中你感悟到了什么?甚至家长和孩子在一起重做已教游戏或合唱已学歌曲。教育应以生活为中心,生活即是教育。让孩子在学校学到的东西在家庭得到再一次的温习和巩固,加以深化。(3)教师和父母共同鼓励学前儿童。是他们的共性和个性均得到发展。教师的教学是集体授课,多数是发展儿童的共性。父母的教育是个体教育,在发展儿童共性的基础上更能发展儿童的个性。如在教学《幸福拍手歌》时,教师教学时,让儿童随唱随拍手、跺脚、扭腰、动眼,唱动结合,在快乐中成长。儿童回家后,当母子同唱这首歌时,有位家长将歌词最后一句变成“如果感到幸福就快快跳起来。”这样由动局部发展到动全身,深化了歌词内容,发展了儿童的舞蹈个性。“幼儿全身心的投入活动而且始终保持着积极地情绪,浓厚的兴趣和适度的兴奋,大大激发了幼儿学习的主动性,形成了以幼儿为主体的学习状态”。

2.学前教育评估应该有序列性

(1)学前教育评估应有阶段性。因为儿童的年龄阶段不同,存在个性差异。比如3岁和5岁的儿童相比,5岁儿童肯定超过3岁儿童(2)家长应参与教学评估。因为多数儿童的活动是在音乐教师的指导下进行的。它能体现教师教会了什么。但回到家里,儿童的活动多数是脱离指导的,自发的,创造性的。家长对儿童活动能力的评估是最真实而准确的,这点可以通过问卷调查。(3)抽儿童实地考察评估。以抽签形式和点名形式均可考察儿童的说唱听跳能力,给出一定的评分。结合以上三个方面的综合考察评估音乐教师的教学效果,就更接近个性化准确化。评估是衡量教师教学的天平,准确与否直接关系着教师的教学,影响着儿童的全面发展。评估绝对不可轻视。

3.万物有序,教学如此

我国近现代教育家陈鹤琴说:“音乐是儿童生活中的灵魂,是人生中不可缺少的抒发情感的活动”。教育工作者及参与教育的父母公婆都应该理解并掌握这一序列,又特别是学前教育,为了让儿童开端就健康快乐迅速的成长,必须注重学前教育音乐课教学的序列性。让我们所有学前教育者遵循音乐课教学的序列,家长配合教师,结合评估效力,运用好这一序列,提高教育教学能力及效率,在学前教育的起跑线上培养出参与社会实践活动的合格人才。

参考文献

[1]李娜.探讨学前教育音乐课堂教学模式与教学内容[J].音乐大观,2014(08).

作者:秦霄 单位:重庆立信职业教育中心

 

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